【名校情報】杭州競舟小學:在課程改革中帶孩子尋找未來之根、匙、形!

校長會2018-01-17 14:17:24


杭州市競舟小學本學期科技節上,一年級的主題活動是製作陀螺。一位新生交上了一件“失敗”的作品:挑戰磁懸浮陀螺,但沒有成功,陀螺浮不起來。新生略帶沮喪,但班主任鍾燕青和科學老師商量之後,決定給這件作品三等獎,頒獎理由是鼓勵學生的科學探究精神,在失敗中探尋科學的真諦。


以課程為基,向未來而行。這一理念已根植在競舟小學教師的心裡。


立德樹人:未來之“根”


杭州市競舟小學與浙大附小原同屬杭州市求是教育集團。2013年,發展成熟的競舟小學開始獨立辦學,但是“求是”基因承襲至今。


 “學校培養的是面向未來的人才,我們在求是精神的基礎上,以立德樹人為根本任務,構建了‘陽光·博雅·智慧’的課程文化。”浙江省德育特級教師、競舟小學校長周愛芬說。




學校對這一文化的解讀是——陽光:健康的身體、積極向上的心態;博雅:端正的品行、全面紮實的基礎;智慧:實踐能力強、社會適應能力佳。


這一理念與家長對教育的訴求不謀而合。在競舟小學開展的一項全校性調查中,家長對孩子最看重的前三項是健康開朗、誠信友善、踏實進取。


在課程體系中,學校如何書寫好這個大寫的“德”字呢?


德育“體系化”。早在1999年,該校就率先以德育課程為龍頭,進行小學生道德品質發展性評價操作體系的實踐研究。六年的小學生活中,競舟的孩子需要參加四大體系、五大傳統、六大板塊的實踐活動。這些活動也是德育綜合課,實行無等級激勵性評價,以得“星”為手段來激勵不同層次的學生知情意行的協調發展。同時,學校自編《成長的足跡》,自制各種校園激勵卡,記錄成長路上的酸甜苦辣,服務學生的自信成長。


課程“德育化”。學校在學科教學中融入德育元素,豐富教學內涵。以英語課為例,英語教師會教學生用英語表達各種中國傳統節日的詞彙和習俗,通過視頻分析、圖片欣賞、集體討論等方式,讓學生了解傳統文化,養成文化自信。學校週期性地對課程實施情況、課程實施中的問題進行分析評估,將學生參加德育活動的情況作為綜合素質評定的重要內容,同時將教師實施德育活動課程的情況計入工作業績評價。


德育“主題化”。課程以當前社會熱點問題為主題,注重培養學生的公民意識和社會責任感。比如“紅石榴志願者”社團在餘杭塘河展開了“五水共治”的系列研究,學生在水質檢測、居民調查、發放傳單、低碳實驗中,對生態保護的意義、途徑、成效等充分了解。學校常年開展以“體驗探究”為特色的生態教育實踐活動,逐步深入打造美麗生態學校。


個性課程:未來之“匙”


我的孩子長大後會幹什麼?這個問題是許多家長從孩子入學起就開始糾結的一個問題。在周愛芬看來,學校只有提供儘可能豐富的個性化課程,給予學生充分的體驗機會,才能幫助他們尋找開啟人生的那一把鑰匙。


每年“六一”前一天,是學生最期待、最喜愛的學校貿易節。學生製作貿易節海報,搞各類促銷活動,甚至有的家庭還DIY手工藝品到“集市”上出售。兩個多小時裡,學生、家長、老師拋開自己的原有身份,建立了商人和顧客的關係。“貿易節讓我看到了孩子的熱情和膽識,也讓孩子們對金錢有了更科學的認識,‘財商’的種子種下了。”一位家長說道。


這裡的運動會,叫作“體康運動會”,全校1000多名孩子人人都是運動員,參與比名次更重要;這裡的科技節,叫作“科技博覽會”,學生DIY科技作品,成功或失敗都有機會獲獎;這裡的藝術節,叫作“秀舞臺”,十八般武藝皆有亮相的機會。



 “學校每年的六大節,是學生張揚個性的舞臺,許多家長也加入進來,產生了良好的教育效應。”周愛芬說。


在學生社團方面,學校提供了傳統文化、藝術、體育、科技、社會實踐5大類,包括走進唐詩宋詞、武術、柔道、民樂、紙藝、篆刻、小創客、抖空竹、奇蹟積木、小課題研究等50多個項目,平均每個學生參與2.5項,最多可以選擇5項。


創客實驗室裡有炫酷的機器人、3D打印、航模,社團的每個成員都有一本“創客護照”,用來記錄課堂表現,以此積累“星星”,換取學習用品。學校定期開放創客教室,並通過聯合學科課程、建設微信公眾號等方式推進創客教育。教研組長陶冶說,創客理念除了自主、創作、共享外,服務也非常重要,即“引導孩子製作一些有價值的作品,並邀請同伴一起參與”。


記者在採訪中發現,學校在環境佈置上處處滲透著社團文化。100多平方米的小菜園,生長著教師和學生共同栽下的蔬菜瓜果。小池塘裡,魚兒在水草間穿梭,使這所離西溪溼地不遠的學校也有了自己的“溼地生態”。兩幢教學樓之間豎著一堵攀巖牆,學生可以上去玩一把……


六年時間裡,不經意間,興趣的種子已經開始在學生心中萌芽。


聯動社區:未來之“形”


公辦學校為對應社區的家庭提供教育服務,自然也就成了社區的一部分。如何讓社區參與到學校課程中來,進行更為開放的辦學,是一個需要不斷探索和創新的方向。


這是一堂特殊的公開課,競舟小學的學生與遠在南海實施國際大洋發現計劃的“決心”號鑽探船進行實時連線,對方是學生家長、海洋二所的丁巍偉博士。丁巍偉帶著孩子們參觀了巖芯實驗室、測試設備,併為大家介紹了船上的鑽探設備。每個孩子都睜大了眼睛看著,生怕錯過一個細節。“這次的航海計劃,對於中國的航海事業有哪些幫助?”“航海過程中,會遇到哪些困難?”一個個問題讓學生過足了科學癮。




這是一張特殊的地圖,浙江省林科院研究員宋緒忠帶著孩子們對校園植物進行了數天的調查,併發揮專業優勢,為學校繪製了首張植物地圖,把校園53種植物的生物學特性、文化特質、利用方式和在校區內的佈局等信息濃縮到了A3大小的卡紙上,方便學生課餘時間在校園尋訪植物。


充分借力優質的家長資源,開設有專業特色的“家長進課堂”,在競舟小學已是常態。這既豐富了學校課程,拓寬了學生的知識視野,又通過家校合力,有效地促進了學生的全面發展。


請進來,也要走出去。競舟小學開設了“社會適應課程”,每個學年共有42個社會實踐點。消防隊、武警部隊、汽車4S店、博物館等,都留下了學生探求的足跡。到了期末,一、二年級的學生不用參加考試,而是走到社會中去,在社會實踐中運用所學的知識完成一些實踐任務或從中習得一些課本中學不到的知識。這樣的“期末考”,學生喜歡,家長也樂見。


“攜手社區共同辦學,我認為將是未來課程建設的一種形態,也是通過行動積極迴應家長對優質教育的需求。”周愛芬說。





編輯:校長會(xiaozhangclub)

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